Literatuur

  • Dawson, V., & Venville, G. J. (2009). High‐school students’ informal reasoning and argumentation about biotechnology: An indicator of scientific literacy? International Journal of Science Education, 31(11), 1421-1445.
  • Evans, J. S. B. (2002). Logic and human reasoning: an assessment of the deduction paradigm. Psychological bulletin, 128(6), 978.
  • Fernbach, P. M., Rogers, T., Fox, C. R., & Sloman, S. A. (2013). Political extremism is supported by an illusion of understanding. Psychological science, 24(6), 939-946.
  • Haidt, J. (2021). Het rechtvaardigheidsgevoel: waarom wij niet allemaal hetzelfde denken over politiek en moraal. Ten Have.
  • Kuhn, D. (2007). Jumping to conclusions. Scientific American Mind, 18, 1, 44-51.
  • Kunda, Z. (1990). The case for motivated reasoning. Psychological bulletin, 108(3), 480.
  • Lee, C. D., White, G., & Dong, D. (2021). Educating for civic reasoning and discourse. National Academy of Education.
  • Mercier, H., & Sperber, D. (2011). Why do humans reason? Arguments for an argumentative theory. Behavioral and Brain Sciences, 34, 2, 57-74.
  • Mills, C. W. (2000). The sociological imagination. Oxford University Press.
  • Nolan, P. & Lensky, G. (2011). Human societies: An introduction to macrosociology (11th edition) Paradigm Publishers.
  • Osborne, J., Erduran, S., Simon, S., & Monk, M. (2001). Enhancing the quality of argumentation in school science. School Science Review, 82, 63-70.
  • Osborne, J. F., Henderson, J. B., MacPherson, A., Szu, E., Wild, A., & Yao, S. Y. (2016). The development and validation of a learning progression for argumentation in science. Journal of Research in Science Teaching, 53, 821-846.
  • Ruijs, G. J. F. & Klijnstra, T. (2021). Hogere denkvaardigheden: denkgereedschap voor maatschappijleer. In R. van den Boorn (Red.), Handboek vakdidactiek Maatschappijleer (pp. 169-205). Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken.
  • Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2004). The morality of socioscientific issues: Construal and resolution of genetic engineering dilemmas. Science education, 88(1), 4-27.
  • Sandahl, J. (2015). Preparing for citizenship: the value of second-order concepts in social science education. Journal of Social Science Education, 141, 18- 29.
  • Seixas, P., & Morton, T. (2012). The big six historical thinking concepts. Nelson Education.
  • SLO (2020). Redeneren. Toekomstbestendig reken/wiskundeonderwijs (2020, 28 januari) – www.slo.nl/thema/vakspecifieke-thema/rekenen-wiskunde/toekomstbestendig/redeneren/.
  • Stitzlein, S. M. (2020). Defining and implementing civic reasoning and discourse: Philosophical and moral foundations for research and practice. Paper presented at the National Academy of Education Civic Reasoning and Discourse Workshop.
  • Van Boxtel, C., Hemker, A., Klijnstra, T., & Ruijs, G. (2017). Toetsen van denkvaardigheden en conceptuele kennis bij maatschappijwetenschappen. Landelijk Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken.
  • Ultee, W. C., Arts, W.A., & Flap, H.D. (2003). Sociologie: Vragen, uitspraken, bevindingen. (3e editie). Wolters-Noordhoff.
  • Van Veelen, A. (2018). Amerikanen lopen niet. Leven in het hart van de VS. de Correspondent BV.
  • Van Tubergen, F. (2020). Introduction to Sociology. Routledge.
  • Wilterdink, N., & Van Heerikhuizen, B. (1993). Samenlevingen. Inleiding in de sociologie. Noordhoff Uitgevers.
  • Campbell, D.J. (1988). Task complexity: A review and analysis. The Academy of Management Review, 13, 1, 40-52.
  • Chapman, A. (2003). Camels, diamonds and counterfactuals: A model for teaching causal reasoning. Teaching History, 112, 46–53.
  • Collins, A., Brown, J.S., & Holum, A. (1991). Cognitive apprenticeship: making thinking visible. American Educator 15, 3, 6-11, 38-46.
  • De la Paz, S., Monte-Sano, C., Felton, M., Croninger, R. Jackson, C., & Piantedosi, K. (2017). A historical writing apprenticeship for adolescents: Integrating disciplinary learning with cognitive strategies. Reading Research Quarterly 52(1), 31–52.
  • Haugwitz, M., Nesbit, J., & Sandmann, A. (2010). Cognitive ability and the instructional efficacy of collaborative concept mapping. Learning and Individual Differences, 20,5, 536-543.
  • Hoogveld, B., Janssen-Noordman, A., & van Merriënboer, J. (2017). Innovatief onderwijs ontwerpen. De ontwerpprincipes van het 4CID-model. Noordhoff Uitgevers.
  • Horton, P. B., McConney, A., Gallo, M., Woods, A.L., Senn, G.J., & Hamelin, D. (1993). An investigation of the effectiveness of concept mapping as an instructional tool. Science Education, 77, 95-111.
  • Jagt, S.A.W. van der (2016). Evaluating the quality of inquiries: An approach for self-evaluation of accuracy, reliability and validity in school science inquiries by pre-university students. Proefschrift Vrij Universiteit.
  • Jonassen, D.H., & Ionas, I.G. (2008). Designing effective supports for causal reasoning. Educational Technology Research and Development, 56, 3, 287-308.
  • Lee, P. (2005). Putting principles into practice: understanding history. In S.M. Donovan & J.D. Bransford (Eds.) How students learn. History, mathematics and science in the classroom. National Research Council.
  • Marzano, R. J. (2010). Designing & teaching. Learning goals & objectives. Solution Tree Press.
  • McNeill, K. L., Lizotte, D., Krajcik, J. S., & Marx, R. W. (2006). Fading scaffolds for argumentation and explanation. Journal of the Learning Sciences, 15(2), 153-191.
  • Merriënboer, J.J.G. van (1997). Training complex cognitive skills: A fourcomponent instructional design model for technical training. Educational Technology Publications.
  • Merriënboer, J.J.G. van & Kirschner, P.A. (2013). Ten steps to complex learning. Routledge.
  • Monte-Sano, C. (2010). Disciplinary literacy in history: An exploration of the historical nature of adolescents’ writing. The Journal of the Learning Sciences, 19(4), 539–568.
  • Nesbit, J.C., & Adesope, O.O. (2006). Learning with concept and knowledge maps: a meta-analysis. Review of Educational Research, 76, 3, 413-448.
  • Nieuwelink, H. (2021). Leren over burgerschap en democratie. In R. van den Boorn (Red.). Handboek vakdidactiek maatschappijleer (pp. 337-361). Landelijk Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken.
  • Novak, J. D., & Cañas, A. J. (2006). The theory underlying concept maps and how to construct them. Technical Report IHMC CmapTools.
  • Reisman, A. (2012). Reading like a historian: a document-based history curriculum intervention in urban high school. Cognition & Instruction, 30, 1, 86-112.
  • Ruijs, G.J.F. (2021). Lesvoorbereiding: beginsituatie en leerdoelen. In R. van den Boorn (Red.), Handboek vakdidactiek Maatschappijleer (pp. 131-167). Landelijk Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken.
  • Ruijs, G. J. F. & Klijnstra, T. (2021). Hogere denkvaardigheden: denkgereedschap voor maatschappijleer. In R. van den Boorn (Red.), Handboek vakdidactiek Maatschappijleer (pp. 169-205). Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken.
  • Stoel, G., & Boxtel, C. van (2020). Bevorderen van zelfregulatie in de mens- en maatschappijvakken. Resultaten van een praktijkgericht onderzoek. Beschikbaar op www.expertisecentrum-mmv.nl/vaardigheden-in-mmv/zelfregulatie
  • Stoel, G.L., van Drie, J.P., van Boxtel, C.A.M. (2017). The effects of explicit teaching of strategies, second-order concepts, and epistemological underpinnings on students’ ability to reason causally in history. Journal of Educational Psychology, 109, 3, 321-337.
  • Van Boxtel, C., Hemker, A., Klijnstra, T., & Ruijs, G. (2017). Toetsen van denkvaardigheden en conceptuele kennis bij maatschappijwetenschappen. Landelijk Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken.
  • Clarke, D., & Hollingsworth, H. (2002). Elaborating a model of teacher professional growth. Teaching and Teacher Education, 18(8), 947–967.
  • Van Veen, K., Zwart, R., Meirink, J., & Verloop, N. (2010). Professionele ontwikkeling van leraren. Een reviewstudie naar effectieve kenmerken van professionaliseringsinterventies van leraren. ICLON/Expertisecentrum Leren van Docenten.
  • Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181–199.